“孩子们，起床了。”时针指向了7点30分，离晨检还有半小时，一个普通的、线上学习的早晨又开始了。这一头，我，一位普通的小学二年级班主任，像往常一样，打开了自己建立的“乖宝宝”群，发起了视频通话，洗漱、早餐、孩子们速度很快。“老师，我吃完早饭了。”晶晶坐到了镜头前。小勇也向镜头走过来：“老师，我也ok了。”孩子还调皮地向我摆了一个手势。我呢，则按照顺序，分别给每个孩子送上了小红花——我们约定好，谁按时完成了“任务”，就可以坐到屏幕前，我就会给谁送上一朵“小红花”，谁的小花够二十朵，可以换一张“京京卡”，这是我校独有的一种奖励，返校复课时兑现。但是，我们也约定，要保证安全，要是因为“抢镜头”摔倒了，就取消当天所有花朵数量。
　　群里小红花闪动，洋溢着充实而快乐的气氛！要说这个群里的建立，正是因为疫情——
　　“五一”劳动节前，随着疫情的反复，快乐的校园生活按下了暂停键。手机、ipad、笔记本、电脑架起了空中课堂，无形的网线连接了老师和同学，线上教学又开始了。“空中课堂”里，有家长在家的孩子还好，偶尔能听见一旁长辈的提醒，“注意，离电脑远点”“把书拿好”虽然课堂背景偶尔杂音，我却很安心——有家长在，能保证孩子网课质量，生活也便利。
　　班里却有几个像晶晶、小勇这样的孩子，父母需要上班，他们只能独自在家，吃饭、睡觉、上网课。人们常说：“孩子是祖国的花朵，”这几个孩子，就是独自开放的花朵。他们自己管理自己的生活、学习。“孤独”而“寂寞”。
　　这既让我惦记又担心：我惦记孩子们独自在家，上课的时候东张西望，不回答问题，不参与课堂活动，作业写得马马虎虎，学习质量没有保证；我担心孩子们的安全，他们只有七八岁，虽然老师和家长反复叮嘱，不要给陌生人开门，也不知他们能不能记住——陌生的外卖员送餐就令人不安，还有用水、用电等问题，一想到这些，我的心里就七上八下的。直到一位家长说：“家里安装了监控，可以随时看到孩子在家的情况，”我才想到了微信群，于是，“乖宝宝”群就诞生了。
　　二年级孩子小，奖励与统计方式过于复杂，他们会记不住，我也记不住，就有了小红花这样简单易操作的奖励形式。生活自理方面和学习表现方面，孩子们都有得到小红花的机会。如同前文，按时完成洗漱，我会每人送上一朵；中午饭后洗碗，送上一朵；晚饭后扫地，也有一朵；晚上，父母还没有下班，群里“启动”讲故事比赛，谁讲的故事动听，也会得到一朵。只是规则依旧——家务劳动或者活动的时候，把摄像头对着老师能看到的范围，不用老盯着屏幕，保护视力。学习上如此“操作”，守着电脑上课时，我手边准备一张纸，写上几个孩子名字，上课的时候，谁按要求回答问题，在谁的名字旁，打个对勾；做眼操跟着节奏，打一个勾；晚上批改作业的时候，发现谁按时完成各科作业，也是如此。晚上再“折合”成小红花的数量，发到群里……几位家长也被邀请入群，每天不亦乐乎地统计自家孩子小红花的数量，准备等疫霾消散那一天，帮自家孩子找老师“兑现”。
　　一个人的力量是有限的，几位任课教师得知了几位同学的情况，也和我一起，加入了“送花”的行列，送出了一朵朵看不见的“小红花”。课堂上，大家经常提问这些孩子。他们有的平时就爱发言、有的学习基础差，平时是个“闷葫芦”。遇到简单的问题，老师们就抛给“闷葫芦”，让他们爱说、敢说；遇到大家都想说的时候，就优先让“乖宝宝”发言，增强他们存在感；遇到需要表扬的时候，这几个孩子总会收到惊喜，几个“乖宝宝”的线上学习，总是在老师们的关注下进行。他们的居家学习生活，因为“小红花”的陪伴，充实、温暖而美好！
　　我和同事们对独自居家孩子的关爱，只是疫情期间，许许多多教师工作的缩影。防控宣传、居家指引、家校沟通、心理辅导、线上答疑、制作微课、批改作业、视频教研……战“疫”时期的教师们，充当着各种不同的角色。作为一名平凡的教师，大家虽然没能冲在抗“疫”第一线，却用心守护好自己的教育阵地，在这个特殊的假期关心学生、引导学生、带领学生，使学生们在家学得充实，宅得有意义，像一盏盏灯，用坚守的姿态，照亮了每个学生和他们背后的小家庭。一朵朵“小红花”，送去的是温暖，是关爱。在这个特殊时期，愿每一朵“小红花”都开在孩子们心上，愿“孤独”不再“寂寞”，愿“羞答答的玫瑰”不再“静悄悄地开”，送上一朵小红花！