□本报通讯员 石明廷
　　本报讯 北京市日前召开了第二届中小学地方教材建设经验交流会。我区作为四个区县代表之一，向大会汇报了我区编制地方教材10年所走过的艰辛快乐历程。
　　这次会议是为系统梳理、总结、交流地方教材编写使用的经验，更好地推进地方教材精品化建设而召开的。

浓郁的地方特色历史文化为教材开发提供了丰富资源
　　我区地处北京市西部山区，有98.5%的山地面积；有着纵贯全区的北京第一条大河——永定河；有贯穿人类发展史的古人类、古都、古城、古村落文化；有历史悠久的流域交通文化；有以煤业和烧制业为代表的流域特色产业文化：这些不可多得、不可复制的悠久历史文化，为我区地方课程的开发提供了自然、地理、历史、人文、传统教育等方面的丰富的课程资源，如灵溪生态科技教育基地有丰富的动植物及地质资源，给人以回归自然的感觉，被称为“过山总路”的京西古道两侧遗迹众多，可以让人触摸到历经千年的古风遗韵，有着700年琉璃烧制技艺的琉璃渠村记载了我区琉璃烧造的历史……这些独特、厚重的历史人文资源为我区地方教材编写提供了坚实的基础。

规范制度为地方教材编写应用提供保障
　　区教委制定了《地方课程开发、管理与实施的指导意见》指导地方课程的开发、实施与管理。
　　一是注重顶层设计。以“永定河文化”为地方课程开发主要领域，以“教育基地体验圈”和“学科扩展延伸线”两个为实施渠道，构建了“学科课程的扩展延伸类”、“专题教育类”、“综合实践技能类”三类地方课程。编制的学科扩展类课程包括1、2年级的《说话写话》、7年级的《门头沟地理》、《门头沟历史》，5-8年级的《永定河文化》、10和11年级的《走进门头沟》；编制的以教育基地实践类教材有：革命传统教育类、环保与生态教育类；编制的以教育基地实践和课堂教学为实施途径的综合实践类课程有：《素质教育拓展训练》和《劳动艺术教育》。这些教材的编写立意正、质量高，充分体现了顶层设计的理念。
　　二是保证教材的精品化。区教委要求在地方教材编写中，要充分体现教材精品化。要求编写者要高站位，编写流程要规范化，编写中要坚持特色化，编写完成后要在实践中不断修正和完善，以上措施保证了教材编写的精品化。
　　三是强化基地的实践作用。区教委规定：“专题教育类”和“综合实践技能类”课程在教育基地实施。按照区教委的规划，教育基地努力挖掘课程资源，开发了“体验圈”基地课程，并已“规定”课程科目和“菜单式”课程科目加以呈现，保证了专题教育类和综合实践技能类课程的开发和实施。

认真探索地方教材精品化建设有效途径
　　实现地方教材精品化建设的途径很多。区教委在编写地方教材时，从以下几方面做了详细地探索。
　　一是从门类上探索如何实现教材编写精品化。从门类上看，有的涉及我区的经济和特色产品；有的涉及门头沟区地理；有的涉及历史文化；有的涉及文学素养；有的涉及劳动技术素养。要求在编写这些门类地方教材时，要认真查找历史的、自然的、文化的丰富材料，对材料进行精品化设计、取舍和编写，完成后要认真详细地进行改动。
　　二是从规模上实现精品化。从规模上看，我区有8个学科的地方教材已列入北京市课程选用目录，其中有4类在全区初一年级或初二年级学生中使用，有1科在高一使用，1科在全区小学一二年级使用。我区编写的《说话写话》、《木工艺制作》、《电子制作》已经走出我区，在全市广泛使用。我区编写的《说话写话》教材在全市取得了良好的实践效果，教师和家长反映，应用这套教材，孩子们观察更有顺序了，表达更清晰了，朗读更有表现力了，写话更有兴趣了。该套教材从2001年开始研发，到2013年经过三次修订并通过行政审核批准，在10余年的教学实践中已经惠及了全市15万学生。
　　三是充分发挥编者的作用实现教材精品化。在地方教材编写中，充分发挥主编的才能和资源优势，在主编的领导下，形成一支以各自学科为核心的骨干教师队伍，是地方教材编写是否成功的关键。为此，区教委采取了“全员培训——重点培养——资源整合——课例引领”的方式，在主编的指导下，对各学科进行了系统科学地再认识，使编者们明确了自己的编写意图，为编写精品化地方教材奠定了人员基础。
　　我区的做法在会上引起极大反响。北京市课程中心领导在大会上给予很高评价，认为“门头沟工作思路清晰，落实到位，涉及领域广，未来发展思考有深度……”区教师进修学校负责人表示，今后要继续深入开展好这项工作，在全市树立起门头沟区的品牌。