□本报通讯员 石明廷
　　本报讯“现在，我们清水中心小学的校园坏境不比城镇学校差，教师的教学水平也很高，孩子们的住宿条件很好，学校管理很严格，我们把孩子放在这里寄宿上学，非常放心。我就让我的孩子在这里上小学，哪里都不去，也劝其他家长也不要让孩子转学了，都在这里上学吧，我们相信这所学校。”这是在日前在清水中心小学召开的主题为“营造寄宿文化，创建温馨家园”的现场会上，清水镇梁家庄台上村村长在代表家长发言中的一段话。
　　近年来，区教委为让山区寄宿制学校的孩子能够享受和城镇学校孩子一样的教育，不仅开展各种积极有效的教育教学活动，同时也把帮助、支持寄宿学校，为学生营造温馨生活和学习家园工作作为重点，在组建德育共同体的基础上，又组建了“营造寄宿文化，创建温馨家园”共同体，并开展了大量工作，也取得了积极成果。

强化情感管理构建寄宿制“家”文化
　　针对寄宿生年龄小，生活能力、动手能力、适应能力差等特点，寄宿学校采取了一系列管理办法：一是强调以“情”管理，把寄宿制学校变成学生的家，让学校全体教师像家长对待自己孩子一样的情感教育管理学生。二是成立寄宿制共同体管理小组，由牵头学校校长任组长，寄宿制学校校长任副组长，管理小组定期研究寄宿制学校管理问题，制订制度，总结经验，为学生健康保驾护航。

以爱育爱营造寄宿制学校“家”设施
　　针对寄宿生每周五天都要在学校度过的实际情况，寄宿制共同体克服困难，努力改善学校软硬件条件，为寄宿生营造温馨的学习生活氛围。如在校园、宿舍中栽培时令鲜花，装饰校园和宿舍，使宿舍更加温馨；为每一位学生配备床上生活用品，安排电视室、活动室、阅览室、理发室等，让学生生活得更幸福；发动学生给宿舍命名，如清荷居、兰花居、青松居等，让宿舍更加充满文化气息；在寄宿生活动区域布置学生剪影、作业展示等，激励学生努力学习、不断进步。

以课程文化为引领充实学生的“家”中生活
　　为使寄宿学生在校生活得更充实，共同体研究以课程开发为动力，组织各项活动充实学生在校生活。如组织校本课程类的绘画、折纸、布艺、课本剧、粘贴、木工小组、声乐乐器学习等活动，提高学生的兴趣和技能；为提高学生的身体素质，组织了篮球、足球、乒乓球、象棋等各项体育活动，以此提高学生身体素质；为使寄宿学生的心理更加健康，定期组织心理教师开展对学生的心理辅导工作，以此提高学生的心理健康水平；为加深对中华优秀传统文化的理解，组织学生开展书法、写字、读诗文背诵和鉴赏等活动，提高学生的文化素养和对中华传统文化的理解能力。

把牢安全这根绳为寄宿生搭建安全的“家”
　　安全工作无小事。自寄宿制共同体成立以来，始终把安全工作放在首位。为此，共同体制定各项安全制度，层层落实安全责任，在学校各个环节保证有专人负责，为学生筑造一个安全的家；每学期都要开展一至两次的安全演练，如防火安全演练和地震安全演练等，提高学生应对突发事件的能力；每周都以“每周佳书”的形式，由班主任给家长写一封联系信，汇报学生在校一周的学习和生活情况，争取家长对学校工作的支持。
　　寄宿制共同体运行一年来，对寄宿工作起到了积极地推动作用。学生管理工作更加规范化，学生通过寄宿学校的正规管理，学习上进，相互谦让、礼貌待人、相互学习，各项良好行为习惯正在逐步形成。在寄宿制共同体现场会上，许多学生家长表示：“把孩子放在这里学习和生活，比在家都让人放心，孩子们喜欢自己的学校，我们也要全力支持学校的工作。”
　　区教委负责人表示，山里的孩子有这样的学习和生活环境，应该说是幸福的，这也是我们应该做的。今后，我们要认真总结这方面的经验，继续开展各项开创性工作，把寄宿制学校的教育教学工作做得更好，让孩子健康成长，让家长放心满意。