本报通讯员 石明廷
为适应教育改革对人才培养要求,研究和探索新中高考背景下学校课程的有效构建,提升我区学校课程品质和干部教师课程领导力水平,今年5月区教委借助北京教科院优质资源,实施了“门头沟区校长和教师课程领导力提升”项目,来自全区16所中小学的32名校长和教师参与了项目培训。
市课程专家亲临指导、走进学校实地参观体验、专家教授专题讲座……两个月来,在市教科院专家的指导下,区教委及区教师进修学校共同发力,在不断的研讨、参观、学习、交流后,学校领导的课程规划能力以及教师的课程领悟能力都有了不同程度的提高。阶段性成果的取得源于组织者对此次培训内容与方式的科学设计和合理安排,主要做法包括:
课程丰富 方法得当
校长和教师课程领导力提升培训项目主要围绕课程观、课程的顶层设计、课程实施、课程资源几个方面,涉及课程的内涵理解、校长课程领导力、国际课程、教材的开发、信息时代的学习等通识性课程以及核心素养与学校课程建设、传统文化课程、生涯课程等特色专题性培训。丰富的培训内容旨在激发和调动广大领导干部与教师参与课程改革的热情,增强教师参与课程改革的能力,真正推动区域和学校走内涵发展之路。
课程培训采用线上线下相结合的方式来进行。主要有七种方式:走进相关学校调查访谈,明确问题,并开展答疑与指导;以讲座的方式重塑参与者的课程意识;以任务驱动的方式提升培训的效果,每个参与的学校设计出可操作的学校课程方案、课程设计方案各一份;指定阅读相关书籍,并在网上开展读书交流;跨区研讨,听中学、看中学、思中学;区域课程成果展示;依托北京市中小学课程教材资源网,网上研讨,收集问题,分享收获。
一主两翼 总分结合
根据我区教育的实际需求,项目确定了“一主两翼”培训原则。“一主”是课程整体建设,通过集中培训和课程论坛进行;“两翼”是中学生涯课程建设、小学中华优秀传统文化课程建设。以基地校新桥路中学设置的人生生涯培训、妙峰山民族学校设置的中华优秀传统文化学习培训项目为载体。
本着“一主两翼”的原则,校长及教师课程领导力培训工作采用“总分结合”的方式:总,是总体性培训,要求所有参加人员都必须参加5个主要的通识性培训课程;分,是分学段培训,要求按照小学和中学的不同需要,分别实施传统文化和生涯教育的特色性培训课程。
参与积极 热情高涨
项目启动会召开以后,培训在全区各所中小学校紧锣密鼓地进行。《基于核心素养的学校课程顶层设计》《中华优秀传统文化的哲学诠释与实践策略》《学科实践活动课程的设计、整合与实施》这些讲座已经陆续开展。每次培训结束后,校长、教师们聚在一起热烈讨论,交流碰撞,提高课程开发建设力。日前,项目负责人分别走进龙泉小学、王平中学,了解学校课程开发及实施。龙泉小学副校长刘成奇、王平中学校长谢国平分别以《龙泉素养教育促学生和谐全面发展》《着力发展学园课程,让每个生命自信绽放》为题从学校课程建设背景、课程基本价值追求、课程建设目标、学校课程结构与安排、课程实践效果、课程特色与创新、学校课程未来建设等多个方面阐述了学校课程建设的现状与发展历程。专家在听取后进行指导,提出建议。学校也将结合自身特点完善课程建设,构建有利于学生全面且有个性发展的课程体系。
此外,项目组还带领校长们走进景山学校、八中附小等学校进行了交流研讨。在景山学校交流学习之后,我区大峪中学分校魏芳校长用“静而不燥、稳而不晃、卓而不庸、厚而不炫”16字,阐释了自己对景山学校的印象。八中附小刘亚丽校长从课堂细节出发,对景山学校开展养成教育给予了高度赞扬。
课程作为学校育人的根本载体,校长和教师课程建设能力、领导能力和执行能力关乎学校发展的未来,是学校教育的核心。谁撬动了课程,谁就赢得了未来。校长和教师课程领导力项目有效融合资源,并有计划地系统培养,在夯实理论基础,坚定理想信念的同时必将带来广大干部及教师思想理念上的革命。
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我区实施校长和教师课程领导力提升项目