□本报通讯员 石明廷
　　本报讯 大台中心小学针对本校青年教师队伍的实际情况，组建了“蓓蕾工作室”，促进青年教师健康成长，提高学校教育教学水平，让人民群众满意。
　　该校是一所山区学校，学校教师大多来自非教育类大专院校，平均年龄不足30岁，他们虽然有做好教师工作的决心和信心，但因为缺少做教师的专业知识和教育学生的基本方法，所以面对教育教学任务，他们存在着一定的压力和困难。为使他们尽快成长为合格的教师，也为了提高学校的教育教学水平，学校组建了旨在培养青年教师的“蓓蕾工作室”。

建章立制为强化管理奠定基础
　　为使蓓蕾工作室培养青年教师工作达到促进青年教师成长的目的，学校编制了《蓓蕾工作室管理手册》。该《手册》包含了工作室成立的目的意义、培养目标、规章制度、考核方式等，还制定了包含教育、教学常规内容、基本做法、示范案例等内容的《蓓蕾教师入门指导手册》。这些规章制度和指导手册，为强化对青年教师的管理，促进青年教师尽快成长奠定了管理基础。为了使这项工作正规化，学校还举行了有区教委有关科室、区进校教研室负责人参加的“蓓蕾工作室”启动仪式。

制定三级管理制度明确职责任务
　　蓓蕾工作室主要为教龄3年以内青年教师设立，重点对教龄3年以内教师进行专业的引领。工作室采用三级管理：第一级是以校长为组长的领导管理小组，负责蓓蕾室工作规划、计划的制定和日常工作的指导与督促。第二级是以区教师进修学校教研室主任为组长的专业指导小组，负责蓓蕾工作室内青年教师学科业务指导。第三级是由学校教育教学主任、完小主任、党支部宣传和组织委员等人组成的工作执行小组，负责各学科活动的组织、宣传、资料收集与整理工作。三级管理制度的建立，明确了蓓蕾工作室的管理体系，为保证工作室正常开展工作提供了保障。

确立自我培养与学校培养相结合培养模式
　　在教师培养过程中，学校蓓蕾工作室采取了“学习培训——实践历练——反思提升”的循环上升过程：一是依托校本培训，促进教师自主式发展。学校聘请有关专家作自我发展报告，讲解教师自我发展的意义，要求青年教师不仅要博览群书，丰富学习方式，增强文化底蕴，而且要制定《个人发展规划》，依据规划实施自我发展。为青年教师建立《个人成长档案》，使青年教师明确自己的成长轨迹。二是在实际工作中进行历练，丰富个人成长过程。强调在《教案》书写上重视常态课的经验与教训的总结，每月结合课堂实践写出3篇教学体会；开展自主看录像课活动，并在《专家课赏析记录本》上总结自己的体会；鼓励和督促青年教师开展校内外听课活动，并在日常《听课记录本》上撰写出听课体会。三是强调课后反思。通过反思达到提高和再提高的目的。要求青年教师参加活动后一定写出反思体会，以此培养青年教师善于思考和反思的品质。

开展专题培训夯实教师工作基础
　　学校针对青年教师文化基础知识丰富，但教学工作流程不清楚，课堂组织管理能力差等特点，借助区、校两级骨干教师资源，开展了“教学常规5环节”、课堂常规、学校高效课堂评价、语文课程标准解读等专题培训，促进青年教师的专业化发展。

加强日常训练夯实基本技能
　　为使青年教师们尽早胜任教育教学工作，学校不仅重视青年教师掌握深层次的教育教学本领，也重视青年教师基本技能的培训：一是强化“三笔字”的培训，并作为青年教师培训必修功课。学校每周都开展钢笔字、毛笔字、粉笔字的书写过关与测试活动，并进行“三笔字”的比赛，以此促进青年教师的汉字书写水平。二是定期举办区、校级骨干教师说课展示、片段演示活动，青年教师观看后也要进行实际演练，并作为技能考核成绩，引导青年教师掌握教学基本技能。
　　学校建立青年教师培养蓓蕾工作室，经过几年的努力，已经真正起到了激励青年教师实现自我发展的目的。大台小学一名青年教师感慨地说：“我是一名毕业于非师范院校的教师，自己文化知识应该说可以胜任做教师，可是如何把课教好，如何把自己的知识和课本上的知识教给学生心里没底，通过参加蓓蕾工作室的培训，自己已经初步掌握了把知识教给学生的方法，有了做教师的资格，我非常高兴。”区教师进修学校教研室教研员评价大台蓓蕾工作室时说，大台小学的蓓蕾工作室给学校青年教师搭建了成长平台，使青年教师在接受培训的同时，也感受到了成长的幸福与快乐，为此我们将一如既往地继续支持学校蓓蕾工作室的建设。