本报讯（通讯员 石明廷）定都峰”在一条直线上，学校借“定都峰”重叠、蜿蜒、雄伟、壮丽的品格，从育人目标出发，把学校课程体系定位于“定峰课程”，并将课程整合为“源课程”、“合课程”、“新课程”三类课程，以此激发学生勇于向上攀登的精神。
　　日前，笔者走进大峪一小，呈现在面前的是一派朝气蓬勃、欣欣向荣的景象：学生们正在进行课间活动，只见有的小朋友在玩“石头、剪子、布”；有的在看着自己心仪的图画书；有的正在体育教师的指导下进行体育锻炼……孩子们满脸洋溢着幸福的神情，校有关负责人详细介绍了本校的基本情况。
　　我区大峪第一小学始建于1914年，是一所百年老校。2014年正式迁入上园路的新校址。新校址占地面积22678平方米，建筑面积13391平方米。有26个标准教室、18个专用教室。并且建有高标准的学生和教师食堂及风雨操场和200米跑道……全校建有新风系统，可以自动调节教室内空气，为师生营造了一个舒适、健康的学习环境。
　　近几年来，大峪一小从育人目标出发，把学校课程体系定位于“定峰课程”，即把学校课程体系划分为“源课程”、“合课程”、“新课程”三类课程。
　　所谓“源课程”是指国家课程。学校在定峰课程框架体系的指导下，对国家课程进行重新设计，将一个学科中的各个年级国家课程教材中的知识进行总体设计，讲好相同学科每个年级的同类知识，为高一年级知识的学习奠定基础。
　　所谓“合课程”就是按照普及课程奠定基础、精品课程选拔人才、校本课程提高素质的思路，将课程进行整合，同时采取全员在校园网上选课、相同年龄段实施跨年级走班选修的方式，开展教育教学活动，提高学生综合素质。学校通过实施“合课程”打破了国家课程、地方课程、校本课程之间的界限，将三种课程的学时统筹使用，并加大了经典阅读、英语视听、小初衔接等课程的实施力度，为完成学生小学阶段的学习任务奠定了基础。
　　所谓“新课程”就是按照学校和学生实际，开设适合本校学生发展的校本课程，开展与校本课程相得益彰的各种学生社团活动，并充分利用学生社团活动培养学生能力。大峪一小通过社团课程（活动）进课表，为培养学生综合素质搭建了坚实的平台。
　　大峪一小为推进三种课程的有效实施，开展了如下工作：一是实施了精品课程师生双向选择，相同年龄段学生跨年级走班选修的“走班制”，校内教师与外聘专业教师相结合的方式；根据各种不同课程、课型特点，采取长短课、大小课相结合的方式进行授课，以此增强课程与学生实际相结合的可行性。二是对课程实施微整合。学校打破课程边界与学科边界，开展学科内、学科间融合及主题实践课程研究，充分发挥了课程的整体育人价值。三是积极探索实施三种课程的思路和方法。经过几年的探索总结出了：“梳理整合点——课堂融合实践——形成新课型、新模式”的课程综合化实施策略，和“明确问题——设计方案——具体实施——交流反思”的实践活动策略，为提升学生综合素养准备了一把好钥匙。
　　实施教学方式微变革和课程评价微改进，也成为了学校助力三种课程的有效手段。在教学方式微变革方面，学校重视学生课堂教学，要求教师从研究教材向研究学生转变，使教师的教育思想得以内化，提高每节课的教学质量；在课堂教学改革中，进行“变教为学以学促思”的研究，提高学生参与的积极性和主动性，提升课堂教学效果。在课程评价微改进方面，把评价的侧重点放在学生成长与发展上，精心设计新的学生评价方式，通过改进作业设计和对学生的评价方式、开展“畅游课程乐园”等行之有效的方法，达到以评导学，以评育人的目。
　　大峪一小自开展“定峰课程”以来，使每位学生获得了个性化发展的机会，学生中出现了很多勇于探索和创新的苗子；使每位教师获得了专业发展的动力，他们都在工作中享受着研究的幸福。通过实施“定峰课程”，也使学校“文化育人、文化立人、让课程文化沁润学生”的目标得到了初步实现。