本报讯（通讯员 李静波 石明廷）“同学们，我们今天的作业是搜集和整理我国传统节日的有关资料，每个人根据自己的爱好采取制作手抄报、编写传统节日谜语或是讲故事的方式，来展示自己对于传统节日的认识和理解……”这是育园小学六年级教师日前在带领学生进行“我国传统节日”综合实践后，给学生们留的作业。教师为学生搭建展示的平台，学生充分参与到课程之中，这样的实践课程设计加深了同学们对课程内容的了解，调动了学生的主动性和积极性，对于学生创新精神和实践能力的培养具有很好地推动作用。
　　这样的学科综合实践活动，在育园小学已经成为了一种制度。育园小学积极落实《北京市实施教育部＜义务教育课程设置实验方案＞的课程计划（修订）》要求，于2015年8月组建了校长课程工作室，专门开展综合实践课程的研究与开发工作。在校长课程工作室的带领下，学科教师积极参加实践研究。经过一个学年的研究与探索，形成了“课时计算—教材梳理—方案撰写—具体实践—总结反思”的五步走策略，即：按照《课程计划》要求，准确计算出本学期用于学科实践活动的课时；参与实施的学科教师梳理出适合进行实践活动课程的内容；以课程内容为基础，制定实践活动方案；按照方案指导学生开展学科实践活动；及时对实践活动的情况进行总结和反思。
　　综合实践活动课程建设的深入推进，改变了教师教学思路，丰富了教学方式，课堂变得活跃了，学生参与的积极性提高了。在语文写作教学活动中，教师利用综合实践课程参与性强的特点帮助引导学生在写作中表达真情实感，并尝试使用“微写作”的形式来提高学生写作水平。在英语教学活动中，教师利用综合实践课程自主性强的特点使学生参与听说练习积极性大大增加，提高学生的英语听说能力。在数学教学活动中，教师利用综合实践课程实践性强的特点，通过学生亲自动手丈量土地、制作教具、进行演示等活动，加深对知识的理解和认识，引导学生开展研究性学习。
　　此外，教师们还积极为学生提供丰富的体验、探究、学习的平台和机会，引导学生“玩中学”、“做中学”，用学生喜欢的方式，感兴趣的内容开展教学活动，有效提高学生的学习兴趣和学习效果。学校高老师发现孩子们特别喜欢看动画片《三国演义》，就以此为主题设计了一次学科实践活动，带着学生阅读《三国演义》原著，让学生利用每天精彩三分钟时间讲三国故事。这个活动调动了所有同学的热情，大家都积极地参与其中，仔细阅读，认真准备，不仅加深了学生对历史人物的理解，也对如何描写人物形象、表现人物性格有了进一步地体会，提高了学生的写作水平和阅读能力。活动过后，孩子们的热情始终不减，在班内掀起了一个阅读《三国演义》的热潮。
　　育园小学综合实践活动课程的开发与实施，是我区开展学生综合实践活动的一个缩影。我区以“基于课程标准开展教学”为原则，强调学业基础、扩大知识面；构建多元化、发展性的评价体系；加强学科教学内容与社会、自然的联系，让学生学习鲜活的知识和技能。通过课堂教学、开展课外活动、夯实校园文化、促进特色发展“四位一体”机制，让学生在“做中学、创中学”，关注不同学生群体的个性需求，不断实现着学生从知识内容的学习者向知识内容的传播者、创造者的转变。