□本报通讯员 石明廷
　　本报讯 区教师进修学校学前职成研修中心成立近一年来，加强学前教育研训一体有机整合，多措并举，促进全区广大幼儿教师专业发展，提高我区幼教质量。
　　2013年11月，区教师进修学校进行了人事制度改革,将原来的职成教研室和学前教研室功能合并,成立了学前职成研修中心。近一年来，该中心加强学前教育研训一体，即将“研”与“训”有机整合，在教学研究、教师培训、教育科研、课程建设、教育评价五个方面扎实开展工作，提高了全区广大幼儿教师的专业素质，为全区幼教发展打下了良好基础。

多措并举提高研修中心人员素质
　　制定学习制度及周工作汇报制度。为提高研修中心人员专业素质，中心制定了学习制度及周工作汇报制度，使教师们在汇报与学习中，反思工作、寻找困惑问题、提出意见建议，在交流、沟通、理解中达成共识。强化社会主义核心价值观教育。制定学习中国特色社会主义理论体系计划，深入学习贯彻落实党的群众路线教育实践活动精神，同时结合市、区有关学前教育发展规划精神，强化学前职成研修中心团队建设和工作机制建设，实施精细化管理，为促进本区学前教育规范、有序、高质量发展奠定思想基础。努力为中心人员提供学习培训机会。组织研修员参加幼教指南培训、五大领域须知培训，组织研修员参加市级教科研活动，通过学习提升研修员研究、指导、服务的水平，促进了高素质专业化研修队伍的自身建设。

探索网格化、全覆盖精细化研训一体工作模式
　　建立工作分工合作新模式。建立了小班课程、中班课程、大班课程分工合作新模式和美术、健康、课程德育领域研训一体化新模式，组建了管理干部研修站、青年教师研修站、骨干教师导师团等研修站点；建立了骨干教师继续教育培训新机制。为保证各项研训工作到位，设立了研训一体化片区负责人负责制。以上网格化、全覆盖、精细化的研训一体工作模式，保证了研训一体化的质量。

研训工作做到四个“突出”
　　为保证研训工作质量，研修中心在学前教育研究中，努力做到四个“突出”：一是研训工作突出一个“点”。为充分发挥研修员的作用，研修中心将幼儿分为小中大三个年龄段，责成研修员在开学初下发《教师信息统计表》；调研分析各个学段教师情况，在此基础上，结合教师需求，找到不同年龄段的研训工作重点，并制定研训工作计划，按计划实施研训活动。如小班以“自主游戏开发”为研训重点；中班以“目标化的活动区活动”为研训工作重点；大班以“大班幼儿活动化共同学习的特点”为研训重点。通过研训，突出了各幼儿年龄段的开发教育重点，为幼儿健康成长提供了保障。二是研训工作突出一个“真”。通过建立“骨干教师导师团”，提高骨干教师的真实教育管理水平，形成一支优秀的骨干教师队伍；通过开展各种评优展示活动，真正为教师成长搭建平台，促进各层次教师教育教学水平不断提高；通过对教师开展继教培训，真正做到关注全体教师，开阔他们的眼界，提升他们的素质。三是通过课题引领，突出一个“微”。研修中心提倡教师对教学过程中遇到的问题进行归纳分析，再通过建立微课题的方式进行研究，引导教师以科研的视角审视教学中遇到的问题，同时开展行动研究，形成研究共同体，创造性地解决实际问题。四是通过教研引领突出一个“实”。研修中心强调在研训工作中，进行扎扎实实的研究作风，提倡扎实做好园本教研工作，引导教师间的同伴协作、取长补短，让教师在真诚交流中学会吸纳，在虚心领悟中学会反思和调整。
　　研修中心负责人表示，近一年来，通过不断摸索，在研训一体工作中积累了一定经验，促进了研修人员观念的转变，教师需求也不断得到满足，同时也使我区教师的教学水平得到了提升。今后，我们还将对研训一体化模式不断进行探索，以此形成自己的研训品牌。