笔者居住的小区隔壁就是个幼儿园。那里传出“爸爸妈妈，爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我”的歌声，孩子们追逐嬉戏、笑语欢歌的场景，不但吸引了许多路人和孩子驻足观望，而且让我们回想起自己的童年，想到儿童教育问题。
　　如今的儿童培养教育，并不像孩子们追逐嬉戏那么轻松，那么惬意。其背后的师资素质、教学水平、收费标准、“城乡”差异、家庭收入、家长观念等，抑或时常发生的幼教老师用错误方式管教孩子等现象，对儿童教育质量一直影响不小。加之有的幼儿园（校）开办的特长生、兴趣班、学前班及“不能让孩子输在起跑线上”那些观念，已然成为人们茶余饭后绕不过去的一个话题。
　　儿童培养教育的落脚点，说来说去应该贴近儿童年龄性格，符合儿童生理心理需要，让孩子们在愉悦氛围中，知道什么是苹果、香蕉、熊猫、大象，为什么“1+2=3”那些知识；懂得爱父母、敬老师、讲卫生、不和小朋友打架这类“浅显”道理。而不该让孩子们熟读《三字经》，死记唐诗300首，拿下英语几百句；非得给父母捶背、端洗脚水，在琴棋书画、唱念做打的“功夫”方面，都有“星光大道”上的孩子那般水平。我们的幼儿园（校）和广大家长，一定也是这种观点。
　　儿童教育，关系国家和社会发展，关系百姓家庭和孩子自己的未来。不仅要有所创新，讲求特色，更要接地气。父母、老师和社会单位都要为此肩负起责任。家长、老师的言行举止与自身素质，对孩子成长始终起着决定性作用。处在懵懂年龄的孩子，既需要趣味浓厚的唐诗宋词、琴棋书画、英语单词启蒙教育，还需要亲情关爱、心理辅导、趣味游戏的陪伴。即便三四年级的小学生或初中生，也是如此。比如，有关部门发布的报告说，超4成家长基本不陪孩子阅读，半数以上家长不了解儿童读物。试问，这些家长在孩子面前如何起到示范作用呢？另外，前几年中国青少中心一次调查显示，中日美韩4国高中生中，中国学生的父母表扬孩子的比例，比美韩父母低30%左右。是中国的孩子没有值得父母夸奖的地方吗？肯定不是。而是我们一些做父母的望子（女）成龙（凤）“期望值”过高，观念太“传统”，“条件”太“苛刻”。
　　儿童培养教育，是一个漫长而艰难的过程，这里有理顺体制机制，提升师资水平问题；有管控教学资源，拆除城乡“壁垒”问题；也有家长观念改变，注重亲情感情培养问题。只要全社会共同努力，儿童教育就会朝着有序和谐、童真快乐方向前行。■ 张栓柱