本报通讯员 石明廷
　　日前，大峪二小举办了邓雪清语文教学研讨会。会上，邓雪清讲解了《地震中的父与子》这篇课文。课文的主要内容讲述了一个父亲在1994年美国洛杉机大地震中，不顾消防队员、警察和周围群众的劝阻，执著地挖掘废墟，抢救儿子的故事。
　　在讲授这篇课文时，邓雪清重点引导学生观察和感受作者通过对人物外貌、语言、动作的描写，刻画人物形象的表达方式。并在课文的分析和讲解中，通过引导学生有感情地朗读课文，感受文中语言的魅力，从而感受“父爱”的深沉和伟大。专家对邓老师的这节研究课给予了高度评价，认为这节课将课堂教学与课堂阅读相结合，给师生展现了一个立体化的大语文观，充分体现了语文教学的本真。
　　大峪二小非常重视学生的语言训练，并以语言训练促进学生发展。其主要做法是：坚持语言训练面向全体学生的原则，从新生入学开始即开展语言表达训练，并按照不同年级，逐年修改训练计划，逐年提高训练标准。找准训练载体，树立大语文观，凭借不同课文的教学确定训练点；同时在阅读教学中，也结合课文特点，积极强化对学生的语言训练。按照“大纲”要求，在制定年级语言训练标准的前提下，针对学生实际语文发展水平，确定课文的训练重点、难点、特点。明确语言训练的过程，并把语言训练过程看作一个理解语言文字和理解课文内容相统一的过程，借助语言训练理解课文的思想内容，同时在理解课文内容的基础上，体会课文的思想内容是如何用具体语言表达出来的。
　　大峪二小开展语言训练取得了可喜成果。之前，学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么，对课文是如何通过深刻的语言表达中心思想不甚了解；从阅读教学的角度看，每节课都不能很好地完成阅读教学任务；现在通过加强语言训练，一是使教师明确了语言训练和思想教育的关系，在阅读教学中将语言训练和思想教育完全统一起来，解决了思想教育要与语言训练脱节的问题。二是将语言训练与语文知识传授相结合，解决了阅读教学与知识培养相脱节的问题。三是将语言训练中“训”和“练”相结合，使教师认识到“训”主要是教师的活动，包括设计、启发、指导、示范、必要的讲解等；“练”，主要是学生的活动，包括听说读写等。解决了“训”和“练”的目的。
　　大峪二小开展语言教学训练，使学生的能力普遍提高。六（2）班学生刘一明说：“学校在语文教学中开展以阅读为主的语言训练之前，老师讲课总是老一套，使我们上语文课没有任何兴趣；开展以阅读为主的语言训练之后，使我们每一节课都感到很轻松，而且还能牢固地掌握知识，课堂气氛活跃，再也不把语文学习当成一种负担了。”
　　学生赵玮一的家长说：“我家孩子今年上初一了，在大峪二小上学的时候，学校开展语言训练，孩子很高兴。这样的训练不仅提高了孩子通过分析课文语言，理解文章内容的能力，也培养了孩子的读书习惯，现在他已经阅读了很多书，就连《资治通鉴》这样的大部头、内容枯燥的传记体历史书籍，也在他的涉猎之内，每天看着孩子读这样的书，我的心里感到非常欣慰。读书不仅增长了孩子的知识，也确实提高了他的能力。”
　　五（1）班学生高天宇的家长说：“我的孩子今年上五年级，学校开展语言训练，使孩子做到了读中知意、读中悟情，通过语言训练，使我的孩子真正爱上了语文课、爱上了语文，积累了很多知识，提高了写作能力，同时也提高了孩子的人文情怀。”
　　语文教学最重要的是致力于培养学生语言文字的运用能力，要通过一篇篇看得见，摸得着，感受得到的文章，培养学生驾驭语言文字的能力，从而使学生思想受到启迪、情感得到熏陶、品质得以铸就。今后，大峪二小还将认真总结经验，把“语言训练教学”打造成学校的教育品牌，为学生的持续发展和健康成长奠基。