转眼间中国进入了二胎时代，虽然今年刚实行，吃螃蟹的人有多少未可知，但是就周边人而言，孩子的“生易养难”问题捏住了很多人的七寸，让人裹足不前。养孩子，吃穿用等暂且搁置一旁，仅教育这一道拦路虎就让人望“学”生畏，不敢再生养。
　　前日，一同开会的女同事频频走神，魂不附体状，事后得知，小学五年级的儿子因为上补习班的事儿同她闹意见，负气出走奶奶家，好几天没回家了。
　　在中国，当父母难，不管是70、80还是90后，做父母的，似乎总感觉特别难，不知道是方法不当，还是操心太多？
　　在中国，当个小孩也难，无忧无虑的日子总感觉太短暂，不知道是小书包太重，还是家庭温暖太少？
　　现实就是这么骨感，孩子和家长都成了教育的囚徒，不开心，不高兴。推行素质教育，我们虽然已喊了很多年，教育行政部门也出台了一个又一个相关的政令和规定，但“应试教育”的大棒依然杵在那儿。学生减负的问题老生常谈，可是，“减负”就像希腊神话中西西弗斯手上的巨石，每天被推上山，然后又滚下来，如此周而复始……
　　为什么总也搬不动孩子身上的那座大山？为什么不能把学习的负担变成求知的快乐？为什么不能还给孩子一个快乐的童年？
　　真的无解吗？
　　学生减负越减越重的怪圈，究其根源，中国复杂的文化背景、历史原因和社会因素，紧紧缠绕成了难解的结。在应试教育的社会环境下，从教育部门到中小学校、从校长老师到学生家长，从出版单位到培训机构，甚至有意无意地成为了加重学生负担的“推手”。所以，撬动这座大山，需要政府、学校、社会、家庭齐发力，当然，改革评价标准这把“尺子”和招生考试这个“闸门”还是首当其冲。
　　最近，有一朋友向笔者抱怨，她为了挖掘女儿的潜能和培养其特长，陪着孩子尝试了各种文体、国学、语言等兴趣课程班，结果让她很是沮丧，女儿对什么都不感冒。她无比焦虑，女儿这样一无所长、一无是处，将来怎么在学校立足、在社会立足。而实际上，朋友的女儿仅仅还只有五岁。
　　这不是个例。所谓减负，已经不是中小学生的专利，学龄前儿童都已然“中枪”。其实减轻学生负担并不是教育改革的目标，教育改革的目标是改变应试教育，而减轻学生负担只是解决了应试教育之后的应然结果。如果教育体制改革只是雷声大雨点小、不触及根本的呐喊和的变革，结果只能是任态势蔓延，将一代又一代禁锢在重重高墙壁垒里，童年变成了遥望头顶的那一角天空。
　　全国政协委员马敏曾经发声疾呼：“做足减法，将减负进行到底，为加强学生‘情商’教育腾出时间和空间；做好加法，大力加强‘情商’教育，注重中小学生非智力潜能的开发。”笔者非常赞同。所谓“情商”教育，是素质教育的潜台词，通俗点演绎，就是教孩子学会礼貌待人，学会尊重和感恩，学会遵守交规，学会应对自然灾害，养成良好生活习惯，等等。这对于遏制中国孩子“智商发达，情商缺失”的劣势，缓解中国家庭因为孩子“负重”引发的集体焦虑尤为关键、甚为紧要。
　　素质教育当然是难以一蹴而就，但是从家庭角度出发，可以尽量让“家”成为应试教育高压的屏蔽门，让孩子的童年恢复纯真快乐的味道。尝试着将忙碌的时间回归家庭，再拿出80%的时间陪伴孩子，将安全健康当做地基，亲密和谐化作水泥和沙子，欢乐与爱心就是布满其中的氧气，这才是给予孩子最美好的“家”。起码在这样的“家”中，儿童节每天都过。诺一/文